مسرحية الأعداد تعرض الأعداد بشكل مشوق للصغار

مسرحية الأعداد تعرض الأعداد بشكل مشوق

يبدأ المشهد بطالبة (ن ) تبكي وهي مهمومة وحزينة
فيأتين ثلاث طالبات ويشاهدنها وهي تبكي .. فتسألها ( س ) : ماذا بك ؟ .. ماذا بك ؟

لماذا تبكين ؟
فترد عليها ن : أنا حزينة .. أنا وحيدة .. أنا لا أعرف الأرقام
فتقول لها س : لا تخافي لا تخافي ... وبصوت واحد هي وصديقاتها : نحن نعلمك الأرقام .
فتقول ن : شكرا .. شكرا لكن .. جزاكن الله خيرا
س : هيّا فلنعد سويا
س : الواحد
ن : أنا الواحد
س : الواحد صفة الرحمن 0000 وهو الخالق للإنسان
ب وع يرددن هذا البيت وراءها
ب : الاثنان
ن : أنا الاثنان
ب : الاثنان هما الأبوان 00000 ربي بهما قد وصان
س وع يرددن هذا البيت من وراءها:
ع : الثلاثة
ن : أنا الثلاثة
ع : الثلاثة هي ركعات 0000 المغرب فيها بركات
س وب يرددن وراءها:
س : الأربعة
ن : أنا الأربعة
س : الأربعة هم الخلفاء 00000 بعد رسول الله ضياء
ب وع يكررن من وراءها:
ب : الخمسة
ن : أنا الخمسة
ب : الخمسة صلوات فيها 00000 راحتنا حين نصليها
س وع يكررن وراءها:
ع : الستة
ن : أنا الستة
ع : الستة عدد الأركان 00000 يتكون منها الإيمان
س وب يرددن وراءها:
س : السبعة
ن : أنا السبعة
س : السبعة ألوان الطيف 00000 تصنع قوسا حسن الوصف
ب وع يرددن وراءها:
ب : الثمانية
ن : أنا الثمانية
ب : الثمانية يا أصحابي 000000 في الجنة عدد الأبواب
س وع يرددن وراءها:
ع : التسعة
ن : أنا التسعة
ع : التسعة حملتني أمي 000000 في تسع شهور بالرحم
س وب يرددن وراءها:
س : العشرة
ن : أنا العشرة
س : العشرة عدد أصابعنا .... في يدنا اليمنى واليسرى
ع وب يرددن وراءها:
ن : أنا سعيدة جدا .. الآن أستطيع أن أعد الأرقام
أنظرن : واحد .. أثنان ... ثلاثة .. أربعة ... خمسة ... ستة ... سبعة ... ثمانية ... تسعة ... عشرة

تعد سنغافورة دولة من تلك الدول التي تأخذ الإنترنت على محمل الجد. فقد منح
وزير دفاعها في الأسبوع الماضي, أحد الشباب دون سن العشرين - ممن يجب عليهم
أداء الخدمة العسكرية الوطنية- تأجيلاً يمكنه من استكمال منافساته في نهائيات
مباريات ألعاب الكمبيوتر العالمية, وهي عبارة عن أولمبياد للألعاب الحربية عبر
شبكة الإنترنت.

وتعرف هذه الدولة الصغيرة, التي لا يزيد عدد سكانها على الأربعة ملايين نسمة,
بولعها المفرط برعاية كل من لديه ذرة موهبة من مواطنيها. ولهذا فليس ثمة غرابة
في أن ترتاد سنغافورة المزيد من الآفاق الجديدة في الابتكارات المدرسية, لا
سيما وأنها تحتل المرتبة الرابعة، والثامنة عالمياً, في امتحانات
"التايمز" الدولية, التي عُقدت لمادتي الرياضيات والعلوم.

وبما أن حكومة سنغافورةتعي حقيقة عالمنا المسطح هذا, الذي أصبح فيه ممكناً
للوظائف أن تهاجر أينما تشاء , فإنها لا تكتفي بالتفوق على جاراتها الآسيويات
فحسب, بل تشعر بأن عليها أن تتفوقعلى أي كان
والرسالة التي تبعث بها هذه الدولة هي أنها لا تسابقنا باتجاه الهبوط
إلى سفح الجبل, بل باتجاه القمة! 
ومن ناحية الرياضيات فان  المناهج التي يستخدمها
مشروع HeyMath تحتوي على الصور والرسوم المتحركة, التي تساعد على إزالة
التجريد الذي تتسم به المفاهيم الرياضية, فضلاً عن توفيرهاللأنشطة التفاعلية
التي تساعد الطلاب والتلاميذ على استيعاب المفاهيم المرادتوصيلها, وذلك عن
طريق تبسيطها وربطها بسياق الحياة اليومية العادية, وتقريب تدريس مادة
الرياضيات من واقع الحياة اليومية.

وعليه فإن المتوقع لهذا المشروع أن يكون بمثابة محرك البحث "جوجل"
الشهير, في تدريس مادة الرياضيات. والمقصود هو أن يتحول المشروع إلى موقع
قاعدة بيانات إلكترونية, تمكن الطلاب من تلقي مادة الرياضيات
واستيعابمفاهيمها, على يد خيرة معلمي هذه المادة على نطاق العالم بأسره. كما
سيمكن هذاالموقع كلاً من الطلاب والأساتذة, من معايرة أنفسهم, قياساً
بأقرانهم, على نطاقعالمي أيضاً.

فهل لنا أن نستلهم حكمة الإبداع والعبقرية الرياضيةهذه, ونحن نتطلع إلى رفع
قدرة أطفالنا على المنافسة في هذا العالم المسطح؟ 

إستخدام الخرائط الذهنية في تبسيط الرياضيات

إستخدام الخرائط الذهنية في تبسيط الرياضيات

تعتمد على عمل مخططات توضع في أخر كل موضوع ( ملخص لما تم عرضه )
الخرائط الذهنية
خريطة الذهن (بالإنجليزية: Mind map) هي وسيلة تعبيرية عن الأفكار والمخططات بدلا من الاقتصار على الكلمات فقط حيث تستخدم الفروع والصور والألون في التعبير عن الفكرة. تستخدم كطريقة من طرق استخدام الذاكرة وتعتمد على الذاكرة البصرية في رسم توضيحي سهل المراجعة والتذكر بقواعد وتعليمات ميسرة. من أفكار توني بوزان. هذه الطريقة هي الطريقة الفعلية التي يستخدمها العقل البشري في التفكير: ربط الكلمات ومعانيها بصور، وربط المعاني المختلفة ببعضها البعض بالفروع. وهي كذلك تستخدم فصي الدماغ الأيمن والأيسر فترفع من كفاءة التعلم تعتمد الطريقة على رسم دائرة تمثل الفكرة أو الموضوع الرئيسي ثم ترسم منه فروعا للأفكار الرئيسية المتعلقة بهذا الموضوع وتكتب على كل فرع كلمة واحدة فقط للتعبير عنه. ويمكن وضع صور رمزية على كل فرع تمثل معناه، وكذلك استخدام الألوان المختلفة للفروع المخلتفة. كل فرع من الفروع الرئيسية يمكن تفريعه إلى فروع ثانوية تمثل الأفكار الرئيسية أيضا لهذا الفرع. وبالمثل تكتب كلمة واحدة على كل فرع ثانوي تمثل معناه، كما يمكن استخدام الألوان والصور. يستمر التشعب في هذه الخريطة، مع كتابة كلمة وصفية واستخدام الألوان والصور، حتى تكون في النهاية شكلا أشبه بشجرة أو خريطة تعبر عن الفكرة بكل جوانبها.

مشاكل التعليم في الوطن العربي

مشاكل التعليم في الوطن العربي بصفة عامة

• يغلب على التعليم الطابع النظري، والاستمرار في تصميم المناهج وإعداد الكتب والمواد التعليمية بالأساليب التقليدية التي تكرس حفظ المعلومات واسترجاعها في عمليتي التعليم والتقويم، مما يقلل من الاهتمام بالمهارات التعليمية العليا وتعويد الطلاب حل المشكلات ومواجهة المواقف المستجدة وتشجيعهم على المبادرة وتحمل المسئولية، وما ينتج عن ذلك من ضعف في كفاءة النظام التعليمي وارتفاع نسبة الهدر فيه، فالتعليم في كل مستوياته لا يزال مبنياً على استراتيجية تذكر المعرفة، وليس إنتاج المعرفة، فالتعليم العربي خاصة في مستوياته العليا لم يهتم كثيراً ببناء مهارات التفكير والتدبير لا سيما تعلم الكفايات العقلية العليا والتحليلية والتطبيقية والتركيبية، والتي تؤكد وتبني جوانب الإبداع والابتكار في ذهن المتعلم.

• ضعف مخرجات النظام التعليمي ، إذ يلاحظ فقر محتوى برامج التكوين التعليمي وقصوره عن الحاجات المعرفية والعلمية والاجتماعية والثقافية وتخريج دفعات متلاحقة من المتعلمين غير القادرين على عمل أي شيء مهم سوى الوظائف الإدارية والمكتبية وهم بذلك لا تستفيد من طاقاتهم مؤسسات العمل والإنتاج وهذه مشكلة كبرى التعليم .

• ارتفاع معدلات الإخفاق في مواصلة التحصيل الدراسي نتيجة للانخفاض التدريجي في الأجور الحقيقية التي يتقضاها خريجو التعليم مقارنة بالأعمال للأخرى الأمر الذي أدى إلى انخفاض العائد المتوقع من التعليم، مما جعل الاستثمار في التعليم أقل جاذبية للفرد والأسرة .

• ازدحام المناهج وهامشية المحتوى، وعلى أسلوب التعليم القائم على حشد المعلومات والتلقين والتركيز على التعرف والتذكر، وإهمال التطبيق والتحليل والتركيب والتقييم .



• ضعف نسبة الإنفاق على التعليم، ومعالجته بأساليب تضعف من كفاءته مثل قصر السنة الدراسية واليوم الدراسي، وإهمال المكتبات والمختبرات كما يلاحظ عدم تناسب المنفق على المراحل التعليمية المختلفة .

• نمطية نظام التعليم، وغياب التنوع المطلوب الذي يلبي الاحتياجات المتعددة لسوق العمل مثل التعليم التعاوني والتعليم الاستكشافي والابتكاري، والتعليم أثناء العمل، والتعليم الذاتي، والتعليم المفتوح والتعليم بطريقة حل المشكلات والمشروعات. وبحيث تلبي كل هذه النماذج من التعليم احتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية وبناء وإثراء الثقافة العربية الإسلامية كمشروع حضاري للعرب في القرن الحادي والعشرين.

• ضعف الانتماء والدافعية والروح المعنويةوالصحة النفسية للمديرين والمعلمين اتجاه أداء الأعمال والوظائف وذلك بسبب تدنيالرواتب والحوافز المادية والمعنوية.

• ـ تدني نوعية التعليم العربي ، و ضعف الطالب و المدرس على السواء ، و المقصود هنا بنوعية التعليم ضعف القدرات التي يبنيها التعليم في عقل و شخصية التلميذ ، حيث تظل مسألة نوعية التعليم أقل بكثير من دول العالم خاصة الصناعي منه ، فالتعليم لا يزال يهتم بالكم و يهمل النوعية و الكيف 

math

الدنيا مسألة .. حسابية ،،، خذ من اليوم .. عبرة ،،، ومن الامس .. خبرة

اطرح منها التعب والشقاء ،،،، واجمع لهن الحب والوفاء ؛؛؛ واترك الباقى لرب السماء

استراتيجية درس

اعداد : كوثر أحمد تركمان
الدرس: الدائرة
الزمن : حصة دراسية ( 45 دقيقة )
الاهداف السلوكية :
                      أن يميز الطالب بين عدة أشكال هندسية
                      أن يعرف الطالب معنى الدائرة
                     أن يرسم الطالب عدد اً من الدوائر باستخدام الفرجارالسلوك المدخلي : ( المفاهيم والمصطلحات )
                       مفهوم الدائرة .....مفهوم المنحنى المغلق .....نصف القطر - القوس
استراتيجيات الحوار والنقاش في الصف والاكتشاف الموجه ::
عرض مجموع من الأشكال أمام الطلاب تمثل دوائر. ومناقشتها

                      

دائرة الالوان

زخرفة هندسية دائرية

يطلب المعلم من طلابه تسمية أشكال موجودة في الفصل أو خارجه تمثل دوائر مثل الساعة ... مبراة الطالب ...فوهة سلة المهملات ...قاعدة المروحة الدائرية ...لوحة دائرة الالوان

ومن الحياة مثل حلويات القطايف ... وجه الكرة الارضية . طبق زجاجي..  وغيرها .....وعرض صورها 

  مناقشة الأشكال المرسومة من الكتاب المدرسي ص ٩١ مع الطلاب لتمييز الدائرة من بين مجموعة أشكال.

يرسم المعلم عدة دوائر على السبورة باستخدام الفرجار وتوضيح طريقة الرسم للطلاب.

- تكليف الطلاب برسم عدة دوائر في الكراسات مع الإرشاد والتوجيها

- مناقشة الشكل المرسوم للتوصل إلى مفھوم الدائرة

مصادر التعلم :::
الكتاب المدرسي ، السبورة ، الفرجار ، مسطرة
نماذج لأشكال مرسومة دائرية






تقديم مقطع فيديو عن الدائرة باستخدام الموسيقى

 

  الواجب البيتي:

ارسم ثلاث دوائر مختلفة المحيط
 حل تدريب ٤ ص ٩٣ من الكتاب المدرسي
استخدام برنامج الرسام لرسم دوائر مختلفة

 

السكري وعلاجه الناجع الجديد

وداعا لمرض السكري الى الابد

كما وصلني عن طريق الايميل...
أثناء وجودي في لندن مع والدتي الكريمة بغرض علاجها – أمد الله في عمرها و بارك فيها ،

 أوصانا بعض العارفين بزيارة الدكتور / جعفر علاوي المتخصص بأمراض السكر

 و هو عراقي الجنسية

و قد نفعنا الله به فأحببت أن تشاركونا بما تعلمناه منه

يقول الدكتور جعفر علاوي :
كل مخلوق على وجه الأرض لا بد أن يكون في دمه نسبة من السكر
سواء كانت نسبة طبيعية أم نسبة تؤدي مرضية
( إنسان – خروف – قط – طائر ...)

بل حتى السمك في دمه سكر
اكتشف العلماء حيوان واحد فقط لا يوجد في دمه أي أثر للسكر

وهو

( الورل – gila lizard )

شبيه الضب وليس هو الضب
بل هو حيوان سام آكل للحوم والحشرات ، وقد يأكل الضب إن واجهه

قام علماء الحيوانات بتشريح ( الورل )
فوجدوا أن لعابه يحتوي على مادة كيميائية
[ تمسح وتزيل ] أي أثر للسكر في جسمه


منذ سنوات قليلة قام العلماء باستخراج لعاب ( الورل )

وتحليله كيميائيا
لاستخراج المادة بهدف تنظيم مستوى السكر في جسم المريض بالسكريوقاموا بعمل حبوب وحقن ، ومن استمر عليها من مرضى السكر لمدة سنة تقريبا

 [ أكثر أو أقل ]
فسيجد زوال أي اثر لمرض السكري في جسمه ، ومن ثم يستغني عن تناول الدواء نهائيا بإذن الله
بخلاف علاج ( الأنسولين ) الذي يستمر مع مريض السكري طوال حياتهوأيضا اكتشف العلماء أن هذه العلاج المستخلص من لعاب ( الورل )

 يعالج البنكرياس ويجدد خلاياه المصابة والتي بسببها يصبح هناك اختلال في مستوى الأنسولين في جسم المريض


لذلك بعد مدة سيعود بنكرياس المريض بالسكر للقيام بدوره كأنه لم يكن فيه علة أو مرض ولله الحمد
بمعنى ، هذا الدواء قل معه


(( وداعا لمرض السكري )) بإذن الله تعالى

وقد زرت الصيدليات في الكويت ووجدت الحبوب المستخلصة من لعاب الورل
وهي باسم

 ( جانوفيا – januvia )
وسعر العلبة 25 دينار تقريبا ، وهي تكفي لمدة شهر واحد


وبعد تناول ( الوالدة ) للحبوب لمدة أسبوع فقط انخفض مستوى السكر لديها من 16 إلى 5 و4 ونصف
وقد ظهرت بوادر العلاج على شكل نشاط غير معتاد وطاقة وزوال للتعب والألم المصاحب لمرض السكري
والحمد لله رب العالمين
لذلك أحببت أن يستفيد كل شخص مريض بالسكري من هذا الخبر
وكذلك كل من لديه عزيز وغالي يعاني من هذا المرضوأسأل الله أن ينفعني بما كتبت ، ولا تحرموني من دعوة صالحة بظهر الغيب
- هذا العلاج للبالغين فقط ولا يصلح للأطفال وعليهم الاستمرار على علاج الأنسولين
إلى أن يشاء الله ويمن علينا بمعرفة علاج جديد
- ينبغي أخذ تناول الدواء مع (منظم السكر)
الذي يتناوله أي مريض بالسكري مع الأنسولين والأدوية الأخرى
- لا ينبغي تطبيق ماجاء في الموضوع بدون استشارة طبيبالرجاء بدون اجتهادات شخصية لا أحد يعتمد هذا الكلام ويستعمل الدواء بطريقته الخاصة

 

ارجو التاكد قبل الاعتماد

والله يشفي جميع المسلمين

موقف رائع

وهذا موقف حدث بالعراق يحكيه شاب عراقي قائلاً :-

عندنا في العراق شيء اسمه. حية البيت (( الحية = أفعى )) وحية البيت التي تعيش في البيت لا تؤذي ..... في أحد البيوت الريفية كان لأفعى صغار تحت كوم من التبن وعندما أرادت المرأة العجوز صاحبة البيت رفع التبن .... وجدت صغار الأفعى ..... فما كان منها إلا أن حملت الصغار إلى مكان قريب آمن وعندما عادت الأفعى ولم تجد صغارها جن جنونها واتجهت صوب إناء كبير فيه حليب .... وقامت بفرز سمها من أنيابها في الإناء .... وبعد أن بحثت و وجدت صغارها في مكان قريب .... عادت ورمت نفسها في الحليب ثم خرجت منه .... واتجهت إلى رماد التنور وأخذت تتقلب به ليلتصق الرماد بجسمها .... ثم عادت ودخلت في إناء  الحليب لكي تعيبه ولا يستخدمه أهل البيت .... كل ذلك يحدث والمرأة العجوز تراقب هذا المنظر العجيب من بعيد ....

ولله في خلقه شؤون

الدورات التدريبية

           الدورات التدريبية في مدرسة بنات جنين الاساسية الاولى

الدورات التدريبية كانت مفيدة نوعا ما مع وجود العديد من الصعوبات والتي في اغلبها مشاكل وعراقيل ادارية

اولا : الايجابات: *في هذه الدورات قمت بتدريس الصفين السادس والسابع وهي مرحلة متوسطة ...وقد اكتسبت العديد من خبرات التعامل مع هذه الفئة 

                   *كيفية التعامل مع نوعية المواد الدراسية الجديدة أو بالاحرى المواد التي أقوم بتدريسها للمرة الاولى

                   *أيضا التعامل مع المشاكل في الصف وكيفية حلها بشكل مسؤول وخاصة عند تواجدي بمفردي في غرفة الصف

                   *تواجد مركز للمصادر التعليمية في المدرسة مما ساعد وبشكل كبير جدا في تقديم المادة بشكل سلس وفاعل ومتطور

                   *اكتساب خبرات متنوعة في كيفية التعامل مع اجابات الطالبات المتنوعة وخاصة عند تصحيح الامتحانات

                   *اكتساب خبرات تصميم أوراق عمل فاعلة وتوضيح هدفها

ثانيا: السلبيات: تكمن في القوانين الادارية الصارمة والظالمة للمتدربات من قبل المديرة في المدرسة ........صعوبة تحمل المسؤولية بشكل كامل

الله أكبر أهذا هو حالنا

كان رجل يتمشى في حديقة في نيويورك .
وفجأة رأى كلب يهجم على فتاة صغيرة فركض الرجل نحو الفتاه
،،، وبدأ عراكه مع الكلب حتى قتله ، وأنقذ حياة الفتاه الصغيرة

.في هذه الأثناء كان رجل شرطة يراقب ما حدث،
فاتجه الشرطي نحو الرجل وقال له:أنت حقا بطل

غدا سنقرأ الخبر في الجريدة

تحت عنوان ” رجل شجاع من نيويورك ينقذ حياة فتاة صغيرة من كلب هائج “

.أجاب الرجل :” لكن أنا لست من نيويورك “.

رد الشرطي إذا سيكون الخبر

على النحو التالي “رجل أمريكي شجاع أنقذ حياة فتاة صغيرة من كلب هائج”.

رد الرجل:” أنا لست أمريكيا
قال الشرطي مستغربا :” من تكون ؟”

. أجاب الرجل :” أنا عربي “.


في اليوم التالي ظهر الخبر في الجريدة
على النحو التالي

متطرف إسلامي يقتل كلب أمريكي بريء

فلسطيني وجميل

سألت ؟؟
وجاوبني جدي
وجدي ذاكرته قوية
في زمناتو كان مغلب دورية
وراه من حارة لحارةوطلعت تفزعلوا بدرية
بس يا حسرا ما تجوزها ..
ماتت بالشتوية
وهوا من يومها لابد تحت البطنية
انا بتطلع وبراقب حوليه
وهوا ولا عند باله
وشاغلة باله بدرية ..
الله يقطع هاليوم
يوم ان لاحقتوا الدورية
وعرفها لبدرية
كان عامل فيها وطنية
وصار عنتر أبو الرومانسيه
هيك قال اوعى يبني يبتزوك بشويه
سألت شويه ؟!!!
قلي ما افهمت انا عارف
قلي مره ومصاري وطشة جويه
يلعن هاليوم اللي طلعت فيه
على الدنيا من الصبحيه ..
ما عرفت غير القهر والظلم
وخالتك سعديه ..
قرفوني عيشتي
وطلبت شاي .. جابولي مرميه
قال يعني عيان أو بهلوس شويه
قلتله يا جدي بلكي الحال بيتغير
بعد ما سألته عن حالته اليوميه
قلي اسكت هادي مش عيشه يا بنيا
رحلت عني بدريه
راحت الورده الجوريه ..
وانا بعاتب بحالي ليش ما الحقتها
الحق مش عليها والله الحق عليا
قالت تعال غير جو وطش شويه
رفضت قال الغربة مش حلوة
عملت فيها ابو الوطنيه ..
من بكرا طالع وان شاء الله بتخرب
من بعديه ..
قلتو يا جدي بس
انت مطلوب للدوريه
يعني ما راح يطلعوك
بعدين مالها الوطنيه ..
قلي خربت من بعد ما ذبحوا بعض
هالفلسطينيه
كرسي عمل وراه ملحمة
مبادئ والحين دور عليا يا خيه
رحنا عن البال
وحقوقنا ما ضاعت
صارت منسية ..
عمدنا هالارض
شقا وتعب بالطريه
اجوا باعوها بمصاري رمزية
تعبنا راح وارضنا صارت
منتزه للغربية ..
فضلوا غيرنا الها
ومحونا
صرنا من عقولهم منسية
قلي لا تغلبني يا ولد
اعمل اللي بدك اياه
ارحل شهيد للحوريه
بس اوعى تفرط بفلسطين
الورده الجوريه ..
ودير بالك على حالك
من لدغة الحيه ..

هل هذا صحيح ؟؟

أحلامنا أيضاً تَنْتهي مُدة صَلاحيتها...!!

حين يطُول بقاؤهَا...في عُلبْ الخيَـالْ !!

قصة قصيرة ولها معنى كبير

في يوم من الأيام كانت فتاة تجري خلف رجل ،، فألتفت لها و سآلها عن السبب ،، قالت الفتاة : لقد رأيت فيك جمال وروعه ، ورجوله جذابه ، وعقل متزن ، وثقل طبيعي ، وذكاء فذ ، لقد أحببتك ، فابتسم وقآل لها : انظري خلفك صديقي موجود ، انه أفضل مني بكل شي ،، فألتفتت ولم تجد أحد فسألته : أين هو ؟ لا يوجد أحد ؟ فابتسم وقآل : لو كنتي أحببتيني لما التفتي تبحثين عن غيري ،،